← العودة للصفحة الرئيسية
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة القصيم — إدارة التطوير والتحول — قسم المشاريع والتحول المؤسسي

رحلة الإدارة العامة في المشروع

الإدارة العامة — قسم المشاريع والتحول المؤسسي
مشروع المدارس المتكاملة

الهدف: حوكمة تطبيق نموذج المدارس المتكاملة على مستوى إدارة التعليم: تنظيم المجموعات والصلاحيات، وقراءة البيانات والمؤشرات، وتوجيه الدعم والموارد والشراكات وفق الاحتياج الفعلي، وقياس الأثر تمهيدًا للتوسع التدريجي.

محطة 01

تنظيم المجموعات وربط المشرفين والمديرين وحوكمة الوصول

مُحوكم بـ:وضوح الأدوارالمحافظة على الصلاحيات النظامية

تشكيل مجموعات المدارس وربط المشرفين والمديرين واعتماد الحسابات

خطوة 1
تشكيل المجموعات
تقارب جغرافي أو تجانس مرحلة
خطوة 2
ربط المشرف بمجموعته
مقعد إشرافي معتمد
خطوة 3
اعتماد الحسابات
قبول أو رفض موثّق
خطوة 4
ضبط الصلاحيات
مدرسة · مشرف عام · إدارة
التطبيق: لوحة التسجيل والحسابات والمناطق والمدارس.
الأثر: بنية مجموعات مطابقة للواقع الميداني وصلاحيات منضبطة.
الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي
AI-03 · الخصوصية وأمن البيانات
النموذج لا يستحدث مستوى تنظيميًا جديدًا ولا يلغي استقلالية المدرسة.
محطة 02

قراءة البيانات والمؤشرات على مستوى المناطق والمجموعات

مُحوكم بـ:معيار قياس موحدالشفافية

المجالات الإشرافية ومؤشرات الأداء لكل منطقة ومجموعة

خطوة 1
بطاقات المناطق
عدد المدارس والمقيّمة
خطوة 2
نِسب المجالات
لكل منطقة ومجموعة
خطوة 3
تصنيف موحد
تميز · تقدم · انطلاق · تهيئة
خطوة 4
مقارنة المجموعات
لكشف تفاوت الأداء
التطبيق: لوحة المجالات الإشرافية للمناطق والمجموعات.
الأثر: تقليص الفجوات بين المدارس عبر قراءة كلية موثوقة.
الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي
AI-01 · العدالة وعدم التحيّز
معيار تصنيف واحد يُطبق على كل المناطق دون استثناء.
محطة 03

متابعة نواتج التعلم وفق المرجعيات الوطنية

مُحوكم بـ:مرجعية وطنيةقابلية المقارنة

نافس للابتدائي والمتوسط · القدرات والتحصيلي للثانوي

خطوة 1
لغتي · رياضيات · علوم
الابتدائي والمتوسط
خطوة 2
كمي · لفظي · تحصيلي
المرحلة الثانوية
خطوة 3
الأعلى والأدنى
منطقة · مجموعة · مدرسة
خطوة 4
تتبع الفجوة
عبر الفصول الدراسية
التطبيق: بطاقات ورسوم نواتج التعلم بفلاتر المرحلة والمؤشر.
الأثر: رفع نواتج التعلم بوصفه الهدف الأول للنموذج.
الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي
AI-04 · الشفافية وقابلية التفسير
المؤشرات مطابقة لمرجعيات هيئة تقويم التعليم والتدريب.
محطة 04

توجيه الدعم والموارد وبناء الشراكات وفق الاحتياج

مُحوكم بـ:الدعم وفق الاحتياجالموارد المشتركة تزيد الأثر

توجيه الدعم وفق الاحتياج الفعلي واستثمار الموارد المشتركة

خطوة 1
تحديد المناطق المانحة
خبرة قابلة للنقل
خطوة 2
تحديد الاحتياج
مناطق ومجموعات تحتاج دعمًا
خطوة 3
توجيه بين المناطق
بمجال ومؤشر وأهداف
خطوة 4
بناء الشراكات
جامعات وقطاع خاص وغير ربحي
التطبيق: إدارة مجتمعات النمو المهني بين المناطق.
الأثر: رفع كفاءة استثمار الموارد البشرية والمادية.
الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي
AI-07 · الإشراف البشري في القرار
الدعم يُوجَّه ببيانات واحتياج فعلي لا بتوزيع متساوٍ.
محطة 05

قياس الأثر والتوسع التدريجي بناءً على الأدلة

مُحوكم بـ:المساءلة المؤسسيةالتحسين المستدام

تقارير أسبوعية وشهرية للمخاطر والتنبؤ ومراجعة نتائج التطبيق

خطوة 1
بطاقات الأداء
انضباط · مجالات · نواتج
خطوة 2
المدارس منخفضة الأداء
قائمة تدخل عاجل
خطوة 3
المخاطر والتنبؤ
اتجاه متوقع للفترة القادمة
خطوة 4
توثيق الدروس المستفادة
تمهيدًا للتوسع
التطبيق: تقارير قسم المشاريع والتحول المؤسسي القابلة للتصدير والاعتماد.
الأثر: توسع تدريجي مبني على أدلة أثر لا على انطباع.
الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي
AI-05 · المساءلة والمسؤولية
يُقاس النجاح بالأثر المُحدث لا بعدد الأعمال المنفَّذة.
مرتكزات نموذج المدارس المتكاملة الثمانية
القيادة المهنيةالمسؤولية المشتركةالتطوير المهني المستمرالعمل التكامليالبياناتاستثمار المواردالحوكمةالتحسين المستدام
رموز الحوكمة وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي المعتمدة
AI-01 · العدالة وعدم التحيّزAI-02 · الموثوقية والسلامةAI-03 · الخصوصية وأمن البياناتAI-04 · الشفافية وقابلية التفسيرAI-05 · المساءلة والمسؤوليةAI-06 · النفع المجتمعيAI-07 · الإشراف البشري في القرار
منظومة مدارس تتعلم من بعضها، وتنقل الممارسة الناجحة، وتُقلّص الفجوات